金陵科技学院再次组织新教师赴西浦参与教师教学能力提升研修

2023年4月7日至10日，金陵科技学院组织了57名新教师来到西交利物浦大学，参加了由领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）为其定制的新教师教学能力提升培训，共议新时代的教学。本次研修是继2021年组织65位新任教师来西浦参加任课教师培训后，金陵科技学院第二次组织教师来西浦交流。

金陵科技学院党委常委、副校长倪杰致辞表示，“感谢西浦对此次研修课程的精心设计和细致安排，西浦因其独特的育人理念和高水平的人才培养实践，被誉为‘中国教育改革的先行者’。本次我们来西浦参加研修，旨在加强我校教师队伍的建设，提升青年教师的教学能力，希望新入职的教师们通过此次研修能够夯实教学基础，尽快熟悉应用型本科教学情况，将新时代的教育理念落实到日常的教学实践中。”

为了系统帮助金陵科技学院进行师德师风建设，强化和提高教师们的教学基本功和教育创新能力，本次研修从5大专题13个主题展开，通过启发式讲座、专题研讨、互动交流等以实践为基础的工作坊，和金陵科技学院的教师们进行了深度的交流。

▼点击视频，回顾研修精彩瞬间。

一

“以学生为中心”的教育理念塑造

西浦“以学生为中心 、研究导向型 、融合式教育”

研修伊始，西交利物浦大学执行校长席酉民教授针对金陵科技学院老师们的提问，一一解答了西浦教育理念的特色，在开放的教学中如何对学生进行考核，如何看待大学排名，西浦招聘哪类教师及学生们毕业后去向等问题，他谈到，“大学不只是学知识的地方，而是人生成长最关键的时刻。”

基于西交利物浦大学的教育探索，席酉民校长表示，“相比于时代的快速发展，教育本就是落后时代的。所以西浦没有复制某一所高校的实践，而是融合全球的优秀教育实践，超越校园、跨越国界、人机共生地重塑大学与教育，培养学生们主动学习的积极性，建立终身学习的意识。”

新时代大学教学创新的趋势：以研究导向型教学为例

西交利物浦大学未来教育学院执行院长兼创业家学院（太仓）创业与企业港代理院长张晓军高级副教授以密涅瓦大学全国游学和斯坦福大学2025计划的教学改革为例，剖析了以学生为中心和以教师为中心的教育理念在不同维度上的不同。

张院长表示，“以学生为中心的教学改革，首先要瞄准高阶的学习目标，设计针对性的学习活动以支撑高阶目标的达成，然后再设计承载在特定学习活动上的内容，并构建学习活动发生的场景，最后要对高阶目标的达成度有清晰的考核。”

研究导向型学习体验交流分享—学生视角

西交利物浦大学设计学院建筑系的戴云辰同学提到，建筑学院线上线下的新式混合教学模式、教学新式技术支持以及完善的课堂硬件支持，为学生进行建筑设计与领域研究创造了良好的环境。

在建筑学院提供的暑期本科生研究学习项目中。戴云辰同学自己随时进行观察、思考、提问、学习，感受到了课堂知识与现实的碰撞，“我实地研究测绘后，发现软件绘图计算建筑数据与真实的建筑构造有很大差别，感谢西浦给予了我们很多走出课堂进行实践考察的机会。”

西交利物浦大学影视艺术学院刘雪涛同学以《看见》为主题，通过“西浦提供了什么？是什么激励我继续研究？用眼睛就一定能看的清世界吗？”三个问题展开了分享。

在拍摄短片的过程中，刘雪涛同学意识到，想要做好研究，学生需要具备良好的学习能力、发现问题的眼睛、持续探索的决心、总结归纳的方法以及创新思维，在养老院拍摄纪实片时，她感受到了课堂之外的诸多社会问题。

金陵科技学院的教师们对学生们的分享非常感兴趣，参与老师们询问学生学习中缺乏目标感和积极感应该如何解决？同学们对在西浦体验到的教育模式有哪些感想？对此两位同学给出了详细的解答。

研究导向型学习课题体验—探索学习环境

金陵科技学院的老师们走进了西浦图书馆、博物馆、教学楼等校园设施，沉浸式体验了西浦以学生为中心的学习环境。参与老师们对西浦的建筑产生了浓厚的兴趣，纷纷表示西浦的校园之美体现了“以学生为中心”的办校理念。

二

以立德树人为本：弘扬师德师风

理想信念与终身学习能力——如何在实现教学目标的同时帮助学生树立理想信念

西交利物浦大学数理学院金融与精算数学系周友洲助理教授介绍了如何以真实教学案例出发，引导学生对“为什么学”产生持续关注。他表示，教师应注重对学生个体的人文关怀，对学生进行知识传授、能力提升和价值传递。通过课堂课后的不同学习活动，将学生的共性的个性相结合，提升学生的知识贮备和自主学习能力，帮助学生树立终身学习的目标。

周友洲老师提出要注重为学生们解惑的方式，以微积分的教学课程举例，分享了为了消除学生对数学学习的畏难情绪，他给学生们生动讲述了微积分知识出现的来源以及发展历史，让学生们从畏难转为惊叹，进而对微积分产生了学习兴趣。

通过研究导向型教学助力“课程思政”建设

西交利物浦大学设计学院城市规划与设计系陈冰高级副教授首先让参与老师们思考教育到底要教会学生什么？高等教育应该以谁为中心？教学中如何体现以学生为中心？建筑的变化让陈冰老师感叹道，“当教育把所有的学生同质化后，人们生活的城市也会出现同质化。于是，作为教育者更应该去思考到底要教给学生什么，要把学生培养成什么样的人。”

为了让参与老师们体验何为研究导向型教学，陈冰老师邀请两位老师用“剑”和“盾”模拟攻击和防守，在演示中探索“城堡门朝哪边开”的课题，之后，他分享了带学生们去云南、贵州、江西等乡村开展乡村振兴项目的经历，强调了课外实践的重要性，“教学设计中，要融合校园内正式教学活动和校园外的非正式教学活动，让学生去做选择。教育即生长！生活即教育，社会即学校！教书育人在细微处，学生成长在活动中。”

三

“以结果为导向”的一流课程建设

交叉学科专业案例分享：以电气与电子工程系为例

西交利物浦大学智能工程学院电气与电子工程系的赵春副教授从交叉学科专业案例出发，向参与老师们详细介绍了如何在教学中逐步融入研究导向型教学，“以学生为中心的教学，在课程设计中要和历史传承脉络融合，与科技发展趋势相结合，用生活中真实的问题驱动学生，激发学生自主学习的兴趣。”

ChatGPT时代下，技术和教学该如何更有效的并行？赵春老师表示，“利用技术能让枯燥的内容变得有趣，巧用教学工具能够调动学生的学习热情，让学生沉浸在课堂中。”谈及如何引起学生的兴趣，赵春老师分享道，“要以问题为导向，鼓励学生提问与质疑，利用热点话题，结合现实情况，让学生学会提问，善于提问。”

基于商学院国际认证体系的专业建设：以西浦商业分析专业为例

西交利物浦大学商学院经济系张林佳副教授以商业分析专业为例，基于商学院国际认证体系，分享了商学院专业认证团队如何建立专业层面的质量保障体系，以及如何根据该体系来不断持续提升专业建设与教学质量水平。

接下来，张林佳老师以《商业分析》专业的建设方式为例，详细介绍了体系中的团队建设、同行评审制度、课程大纲和考核内容的三级审核制度、期末学生课程问卷反馈等，介绍了其如何保障学生学习的质量。他表示，“质量保障体系保障的是老师的教学质量，但更重视以学生为中心的学习质量，形成基于学生学习成效的质量保障体系。”

四

教学创新能力提升：研究导向型教学案例分享

如何提高教学创新能力：教学活动设计

西交利物浦大学理学院数理学院物理系于昊副教授提出在AI时代教育的关键是提出好问题，“从问题出发，以问题结束。”于昊副教授在教学设计中经常为学生提出开放式问题，例如让学生们思考为什么云南大象一直向北迁徙，学生们通过探讨发现是因为地球磁场的改变影响了大象的选择，进而发现这个原理可以应用到导航等应用领域。

于昊老师将哈佛同伴教学的理念引入课堂设计，让参与老师们在相互探讨的过程中体会到了同伴教学模式的魅力。之后，于昊老师和金陵科技学院的教师们就如何在ChatGPT时代提升自己的能力、线上如何科学公正进行考核等话题进行了深入交流。

如何提高教学创新能力：评价体系设计

西交利物浦大学商学院会计系副教授张捷从设计《公司金融》课程的动机切入，从课程设置的高阶目标、核心理念、课程设计、考核设计等方面进行了详细分享。张婕老师表示，“学生对于课程的理解只在书本表面上，但是无法将知识融入进生活中。这样现实的教学困境需要老师以研究导向型的理念设计课程，来培养学生的自主学习、资料搜集和整合知识、解决实际问题、批判性思维和团队合作的能力。”

在实际的课程设计中，张婕老师运用了大课和小课的设计方法，并且在每节课使用微信进行即时的答疑和反馈。张婕老师特别介绍了在考核设计中小组展示和建模两种考核方式，并用实际案例向参与老师们介绍了如何在小组考核中使用贡献系数计算法来确保考核的公平性。

如何提高教学创新能力：提高学生学习积极性、培养学生高阶思维能力

西交利物浦大学商学院战略与组织管理系副教授汪潇主要围绕学生的三创能力（创意、创新、创业）向参与老师们分享他在教学创新中遇到的挑战和突破。首先，汪潇老师剖析了新时代下学生和老师遇到的困难，他表示，“VUCA时代下，每个人都是创业者，学生们的创业心智是宽泛而广义的。但是老师和学生都面临着不同的困境，所以在面对这种困境时，互动式的教学机制对于学生来说十分重要。"

在不断探索教学创新的过程中，汪潇老师逐步形成了一套“播种-萌芽-开花-结果”式的课程设计，他阐述道，“课程设计要明确教学目标，从现实问题引入让知识播种在学生心中；渐进式地激发学生学习热情，让知识的种子在学生心中产生萌芽；发布阶段任务和考核方式及细则，推动知识的种子在学生心中开花；建立完备的‘游戏规则’，杜绝偷懒或‘搭便车’行为的发生，让知识的种子在学生心中结出灿烂的果实。”

研究导向型教学设计案例：如何培养学生的辩证思维及自主学习能力

西交利物浦大学人文社科学院应用语言学系副系主任魏日宁副教授通过生动的教学案例，详细介绍了研究导向型教学如何运用于课程设置、教学任务和考核体系中，进而提升学生自主学习的能力，培养学生的思辨能力。

在互动分享环节，金陵科技学院的参与老师们与魏日宁老师进行了热烈的讨论。魏日宁老师针对具体考核流程、刊物发表等话题进行了详细的解答。他表示，“相比于考试的考核形式，撰写论文的形式能够让学生更好地进行自我学术探索与表达。学生发表刊物时，我们基于学生文章的质量和社会意义进行指导。”

五

教育技术在教学改革中的应用

天使亦或恶魔：ChatGPT 对教学科研的影响及应对

西交利物浦大学语言学院英语语言中心资深教师夏令老师以ChatGPT热潮引出人工智能生成应用在一线教学中的使用案例。在工作坊中，夏令老师通过在线软件，实时调研了参与老师们对ChatGPT的思考和对生成式人工智能的想法。接着，夏令老师介绍了SAMR模型理论，帮助教师将教育技术融入教学实践中。

夏令老师表示，“打字机、word文档、云文档与虚拟现实增强技术的技术迭代，使学生参与教学方式从人与技术+知识过渡到了人+技术与知识。Pre-AIGC时代，教育方式将被重新定义，‘替代、增强、改变、重新定义’，这四步是教育技术对教学方式的历史性变革。”

此外，夏令老师列举了Pre-AIGC主要应用领域，展示了ChatGPT在教育领域的发展过程，并和参与老师们一起使用ChatGPT现场生成了具体专业的教案，演示了生成式人工智能强大的文本生成能力，领略了ChatGPT在辅助教育教学方面的功能。

四天的研修活动在大家对于研究导向型教学的热烈讨论中拉上了帷幕。四天里，金陵科技学院的教师们每天基于当天的学习与交流写学习日志，分享自己的教学思考、教学反思，以及如何将研究导向型教学融入到自己的日常教学中。大家对本次研修的内容也给予了高度的评价：

席酉民校长非常有教育情怀，是真的面向未来做大学教学，他对未来大学的描述让我大为震撼；张晓军院长对教学创新趋势的讲解太精彩了！就我个人而言，张院长在他的教学案例中很大程度上采用了个性化、全方位和多角度地引导学生学习。

周友洲老师和夏令老师的课程对我启发很大。周老师借用韩愈《师说》名句“师者，传道，授业，解惑也”，展开论述了如何将教学目标与帮助学生树立理想信念有机融合。他谈到，教师要学会倾听，心中常怀善念，道和术兼修。夏老师则带领我认识了现在最热门的AIGC技术中的ChatGPT，让我知道了SAMR模型，非常惭愧的是我之前对此一无所知，她还耐心地分享了帮助提高文献检索能力的方法。收获满满！

我们参观了西浦的图书馆、校史馆等地方，充分见识到了“以学生为中心”不是一句空话。在图书馆中，配备了多种设施，甚至包括录音房间、团队讨论室等等，真的能感觉到对学生的关怀。同时，学生也非常刻苦努力，周末的下午还有大量学生在图书馆自习。

于昊老师提出的“从问题出发、以问题结束”的理念使我备受启发。在今后的教学中，我应多选择与化学相关的生活现象，积极引导学生进行思考，引导他们通过课堂中所学到的知识解决问题，培养学生的学习兴趣，真正爱上化学，为今后的专业课学习打下坚实的基础。

线下集中研修虽然结束了，但大家对教学的探索还在继续。2023年5月18日至21日，第八届教育创新年会暨第十届慧湖教育国际化论坛将在苏州举办，西浦ILEAD诚邀高校老师们参会，围绕“数智化时代人的成长：教育与社会的共演”的会议主题展开研讨，并观摩第八届西浦全国大学教学创新大赛入围决赛的50组教师展示教学创新案例。

高校一对一定制研修

西浦作为中外合作办学的领先机构，近年来在如何整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索，形成了一套系统的“以学生为中心”的育人理念和教学模式，并总结了一套行政支撑体系的实践经验。

西浦ILEAD基于西浦的教育教学专长开发了针对任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修，可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各大高校组织教育同仁前来交流。

具体方案请联系吕老师
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